Mohsen Tavakoli

Composition du jury

Résumé

L’étude de l’efficacité des Programmes de l’Education en Entrepreneuriat (PEE) répond à des enjeux éducatifs, sociaux, politiques et économique croissants. En effet, le développement rapide des cours en entrepreneuriat entraîne la nécessité d’une évaluation plus rigoureuse de leur efficacité. Nous nous sommes intéressé à l’impact des enseignants sur l’efficacité des PEE. La question à laquelle nous avons essayé d’apporter des éléments de réponse était : « Dans quelle mesure les enseignants en entrepreneuriat peuvent-ils influencer l’efficacité des PEE? » Une revue de littérature systématique et critique nous a permis de détecter les lacunes dans la littérature en éducation entrepreneuriale. Nous avons mobilisé une approche multidisciplinaire en intégrant plusieurs domaines. Les cadres théorique et empirique proposés nous permettent d’étudier l’efficacité des cours en entrepreneuriat via leurs impacts et le rôle joué par les enseignants. Nous avons notamment examiné les différents effets des passions des professeurs en entrepreneuriat sur les résultats mais aussi sur les participants à des cours en entrepreneuriat. En effet, les évaluations de l'enseignement de l'entrepreneuriat sont généralement menées pour déterminer si le programme réussit à atteindre les objectifs d'apprentissage annoncés. De plus, ces évaluations consistaient principalement en une évaluation des objectifs à court terme. Nous avons identifié que l’étude des effets de l’éducation sur les individus est un champ émergent et qu’elle pourrait nous ouvrir de nouvelles perspectives de recherche sur les impacts de l’éducation entrepreneuriale. Dans la continuité de l’étude du lien entre les différents capitaux et l’éducation entrepreneuriale, nous avons choisi d’explorer le capital psychologique entrepreneurial (CPE). Compte tenu de l'existence d'études mettant en évidence l'impact positif du CPE sur les comportements organisationnels ainsi que sur les processus entrepreneuriaux, nous avons tenté d'apporter un éclairage supplémentaire sur le développement de ce capital, pour les étudiants ayant participé à un programme d'éducation entrepreneuriale. En ce qui concerne l’enseignant en entrepreneuriat, nous avons étudié sa passion pour la matière enseignée, sa passion pour l’activité, mais aussi la passion perçue par les étudiants. Dans un premier temps, nous avons développé un modèle conceptuel nous permettant de comprendre comment le lien entre les différents modèles d’éducation entrepreneuriale, les rôles joués par les enseignants et les différents résultats est impacté par les différentes passions de ces derniers. Ensuite nous avons mené une étude empirique longitudinale, pour comprendre comment l’éducation en entrepreneuriat peut avoir un impact durable sur tous les étudiants. Les résultats ont montré que les passions déclarées des éducateurs ne pouvaient pas expliquer le développement de ce capital. Ce n'est que lorsque ces passions déclarées ont été couplées avec la passion perçue par les participants au programme que le modèle de régression hiérarchique utilisé dans notre étude, a pu démontrer une relation causale entre ces variables. Cette thèse est divisée en trois chapitres. Un premier chapitre souligne l’importance de cette recherche, en détaille les objectifs et les questions sous-jacentes, pose le cadrage conceptuel et le positionnement des travaux réalisés, et présentés dans le chapitre deux. Ces travaux ont permis d’explorer l’impact des PEE, et plus précisément, des enseignants en entrepreneuriat, sur les résultats des cours, mais aussi sur les participants. Le troisième chapitre met en avant les contributions de nos travaux et énonce les limites et futures voies de recherches. Les différentes implications de cette thèse sont ensuite énumérées.

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